1. 学习的科学含义及其生物与社会意义 关于学习的定义;学习的生物与社会意义。

2. 学习的分类

学习主体分类; 学习水平分类; 学习性质分类;学习结果分类。

(二)行为主义学习理论

1. 经典性条件作用说

巴甫洛夫的经典实验;经典性条件作用的主要规律;华生对经典条件作用的发展;经典 性条件作用的教育应用。

2. 操作性条件作用说

桑代克的联结-试误说;斯金纳的经典实验及行为分类;操作性条件作用的主要规律; 行为矫正技术; 程序教学与教学机器。

3. 社会 (观察) 学习理论

班杜拉的经典实验与发现;观察学习的基本过程与条件; 观察学习理论的教育应用。

(三)学习的认知理论

1. 早期的认知学习理论

格式塔学派的完形-顿悟说;托尔曼的认知- 目的说;早期认知学习理论的启示。 2. 布鲁纳的认知-发现说

认知结构观;结构教学观;发现学习。

3. 奥苏伯尔的有意义接受说

学习的发现与接受之争;有意义学习的实质和条件;认知同化理论与先行组织者教学策 略。

4. 信息加工学习理论

学习的信息加工模型;加涅的学习阶段与教学设计原理;认知负荷理论;多媒体学习。

(四)建构主义学习理论

1. 建构主义的思想渊源与理论取向

2. 建构主义学习理论的基本观点

知识观;学生观;学习观 (主动建构性; 活动情境性;社会互动性) 。

3. 认知建构主义学习理论与应用

4. 社会建构主义学习理论与应用

(五)学习的人本主义理论

1. 罗杰斯的学习与教学观

2. 人本主义学习理论的应用

三、学习动机

(一)学习动机的实质及其作用

1. 学习动机的含义

2. 学习动机的分类

3. 学习动机的作用

(二)学习动机的主要理论

1. 学习动机的强化理论

2. 学习动机的人本主义理论 需要层次理论; 自由学习理论。

3. 学习动机的认知理论

期望-价值理论;成败归因理论;自我效能感理论; 自我价值理论;目标定向理论; 自 我决定理论。

(三)学习动机的培养与激发

1. 学习动机的培养

2. 学习动机的激发

四、知识的建构

(一)知识及知识建构

1. 知识及其类型

2. 知识建构的基本机制

(二)知识的理解

1. 知识理解的类型

2. 知识理解的过程

3. 影响知识理解的因素

(三)知识的整合与应用

1. 知识的整合与深化

2. 知识的应用与迁移

迁移及其分类; 迁移理论与研究;影响知识迁移的因素; 为迁移而教。

五、技能的形成

(一)技能及其作用

1. 技能及其特点

2. 技能的类型

3. 技能的作用

(二)心智技能的形成与培养

1. 心智技能的形成过程

加涅的智慧技能学习层级;心智技能的自动化。

2. 心智技能的培养方法

(三)操作技能的形成与训练

1. 操作技能的主要类型

2. 操作技能的形成过程

3. 操作技能的训练要求

六、学习策略及其教学

(一)学习策略及其结构

1. 学习策略的概念

2. 学习策略的分类

(二)认知策略及其教学

1. 注意策略

2. 精细加工策略

3. 复述策略

4. 组织策略

(三)元认知策略及其教学

1. 元认知及其作用

2. 元认知策略

(四)资源管理策略及其教学

1. 时间管理策略

2. 努力管理策略

3. 环境管理策略

4. 学业求助策略

七、问题解决能力与创造性的培养

(一)智力的基本理论

1. 传统智力理论

2. 多元智力理论

3. 成功智力理论

(二)问题解决的实质与过程

1. 问题及问题解决

2. 问题解决的基本过程

3. 结构不良问题的解决过程

(三)问题解决的训练

1. 影响问题解决的因素

相关的知识经验;个体的智力与动机;问题情境与表征方式; 思维定势与功能固着;原 型启发与酝酿效应。

2. 问题解决能力的培养

充分利用已有经验， 形成知识结构体系; 分析问题的构成，把握问题解决规律; 开展探 究性学习， 发挥学生的主动性; 教授问题解决策略，灵活变换问题;鼓励学生大胆猜想，积 极开展实践验证。

(四)创造性及其培养

1. 创造性的基本概念

2. 创造性的基本结构

3. 创造性的测量

传统的方法，标准化测验