【考查目标】
1. 识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验事实。
2. 理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。
3. 运用教育心理学的基本规律和主要理论，解释有关教育现象，解决有关实际问题。
一、教育心理学概述
( 一) 教育心理学的研究对象
(二) 教育心理学的研究任务
(三) 教育心理学的历史发展
1. 教育心理学的起源
2. 教育心理学的发展过程
3. 教育心理学的研究趋势
(四) 教育心理学的原则与方法
1. 教育心理学研究的基本原则
2. 教育心理学研究的主要方法
二、心理发展与教育
( 一) 心理发展一般规律与教育
1. 认知发展的一般规律与教育
2. 人格发展的一般规律与教育
3. 自我的发展与统一性的建构
自我发展概述; 自我概念与自尊的发展; 自我发展的教育启示。
(二) 认知发展理论与教育
1. 皮亚杰的认知发展阶段理论
2. 维果茨基的文化历史发展理论
3. 布朗芬布伦纳的生态系统理论
4. 认知发展理论的教育启示
(三) 社会化与人格发展理论与教育
1. 艾里克森的心理社会发展理论
2. 科尔伯格的道德发展阶段理论
3. 布朗芬布伦纳的生态系统理论
4.社会化与人格发展理论的教育含义
(四) 心理发展的差异与教育
1. 智能差异与教育
2. 人格差异与教育
3. 认知方式差异与教育
4. 性别差异与教育
三、学习及其理论解释
( 一) 学习的一般概述
1. 学习的科学含义及其生物与社会意义
关于学习的定义;学习的生物与社会意义。
2. 学习与脑
神经元的结构与功能;经验、环境对脑发育的作用;语言、阅读与脑发育;记忆力与大脑分工等。
3. 学习的分类体系
学习主体分类;学习水平分类;学习性质分类;学习结果分类。
(二) 学习的联结理论
1. 经典性条件作用说
巴甫洛夫的经典实验;经典性条件作用的主要规律;华生对经典条件作用的发展;经典性条件作用的教育应用。
2. 操作性条件作用说
桑代克的联结一试误说;斯金纳的经典实验及行为分类;操作性条件作用的主要规律;行为矫正技术;程序教学与教学机器。
3. 观察 (社会) 学习理论
班杜拉的经典实验与发现;观察学习的基本过程与条件;观察学习理论的教育应用。
(三) 学习的认知理论
1. 早期的认知学习理论
格式塔学派的完形—顿悟说;托尔曼的认知—— 目的说;早期认知学习理论的启示。
2. 布鲁纳的认知一发现说
认知学习观;结构教学观;发现学习。
3. 奥苏伯尔的有意义接受说
有意义学习的实质和条件;认知同化理论与先行组织策略;接受学习的界定及评价。
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