| 院所代码 | 院系所名称 | 科目名称 | 考试大纲 |
| 005 | 教育科学学院 | 00501 中外教育史 | 中国教育史部分 一、先秦时期的教育 1.西周的教育制度 2.六艺教育 3.孔子、孟子、荀子的教育思想 4.战国后期的教育论著及其思想 二、秦汉魏晋南北朝时期的教育 1.汉朝学校教育的发展 2.汉朝经学教育的特点 3.颜之推的教育思想 三、隋唐时期的教育 1.隋唐时期的文教政策 2.隋唐时期学校教育的发展 3.隋唐时期的科举制度 4.韩愈的教育思想 四、宋元时期的教育 1.宋朝的“三次兴学” 2.宋元时期的书院 3.宋元时期的蒙学教育 4.朱熹的教育思想 五、明清时期的教育 1.明清时期的文教政策 2.明清时期的书院 3.王守仁的教育思想 4.黄宗羲的教育思想 5.颜元的教育思想 六、中国近代教育 1.清末新政下的教育改革 2.民国成立初期的教育方针与政策 3.壬子癸丑学制 4.1922年的“新学制” 5.新文化时期和20世纪20年代的教育思潮与教育改革运动 6.张之洞的教育思想 7.蔡元培的教育思想 外国教育史部分 一、外国古代教育史 1.古希腊的教育 2.古罗马的教育 3.苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想 二、外国近代教育史 1.文艺复兴时期的人文主义教育 2.宗教改革时期的教育 3.夸美纽斯的教育思想 4.卢梭的教育思想 5.裴斯泰洛齐的教育思想 6.赫尔巴特的教育思想 7.17-18世纪的英国教育 8.19时期的德国教育 三、外国现代教育史 1.19世纪末20世纪前期欧美教育思潮和教育实验（进步教育运动、实验教育学、凯兴斯泰纳的公民教育思想等） 2.第二次世界大战后英、法、德、美、日的教育改革 3.杜威的教育思想 4.马卡连柯的教育思想 5.苏霍姆林斯基的教育思想 6.现代欧美教育思潮（改造主义教育、要素主义教育、永恒主义教育、实用主义教育、存在主义教育、终身教育、人本化教育等） |
| 005 | 教育科学学院 | 00502 课程与教学论 | 一、课程与教学论概述 1.课程与教学论的基本框架 2.课程与教学论的时代特征 3.课程与教学论的主要价值 4.课程与教学论的研究方法论 二、课程与教学基础 1.历史基础 2.哲学基础 3.文化及社会基础 4.科学基础 5.心理学基础 三、课程与教学概念 1.课程与教学的影响因素 2.课程层次 3.课程的概念 4.教学的概念 5.学习的概念 四、课程与教学理论 1.课程与教学理论的产生与发展 2.西方课程与教学理论流派 3.中国课程与教学理论流派 五、教育内容 1.教育内容的概念 2.一般教育内容 3.具体教育内容 六、学生与教师 1.学生与教师的概念 2.学生成长 3.教师发展 七、环境开发 1.环境的概念 2.课程协作参与 3.学校文化 4.教育媒体 5.学习环境 八、课程研制过程 1.课程研制的概念 2.课程结构 3.课程研制过程原理 九、课程设计与规划 1.课程设计 2.课程规划 3.课程与教学资源 4.课程与教学材料 十、课程与教学目标 1.课程与教学目标的概念 2.教育目标分类理论 3.课程与教学目标设计 4.课程与教学目标表述 十一、课程实施与组织 1.课程实施的概念 2.课程变迁 3.课程实施模式 4.课程组织 十二、校本课程开发 1.校本课程开发概念 2.校本课程开发过程 3.校本课程开发趋势 十三、教学过程 1.教学过程概念 2.教学过程结构 3.班课互动 十四、教学方法与策略 1.教学方法与策略的概念 2.教学方法的特征与类型 3.教学策略的层次与特征 十五、学习方式 1.学习方式的概念 2.内容定向型学习方式 3.主体定向型学习方式 4.整合型学习方式 十六、班课教学技能 1.班课教学技能的概念 2.班课教学规划 3.班课管理技能 4.班课教学实施技能 5.班课评估与评价 6.课案研制 十七、课程与教学评价 1.课程与教学评价概念 2.教材评价 3.学生学习评价与评估 4.教师评价 十八、课程与教学美学 1.课程与教学美学概念 2.常用的班课教学艺术 3.教学艺术风格 |
| 005 | 教育科学学院 | 00504 比较教育学综合 | 一、 比较教育学的意义和研究方法 比较教育学的研究目的、研究对象、研究方法。 二、 比较教育学科的历史发展 朱利安、萨德勒、康德尔、汉斯、施奈德、诺亚•埃克斯坦、埃德蒙•金、霍姆斯等比较教育思想。 三、 国别教育：传统、变革、现状与特点 英国、法国、德国、美国、日本、俄（包括苏联）。 四、 专题比较研究：历史、经验与趋势 学前教育、义务教育、中小学教育、职业教育、师范教育、高等教育、特殊教育、成人教育、教育管理。 |
| 005 | 教育科学学院 | 00505 学前教育学综合 | 心理与教育统计考试大纲 一、数据的初步整理 1.统计表 2.统计图 二、集中量 1.算术平均数 2.中位数、众数 三、差异数 1.百分位距 2.方差、标准差 四、概率与概率分布 1.概率的一般概念 2.正态分布 五、抽样分布及总体平均数推断 1.抽样分布 2.总体平均数的参数估计 3.假设检验的基本原理 4.总体平均数的显著性检验 六、平均数差异的显著性检验 1.平均数差异显著性检验的基本原理 2.相关样本与独立样本平均数差异的显著性检验 七、方差分析 1.方差分析的基本原理 2.单因素与多因素方差分析 八、相关分析 1.相关的意义 2.积差相关与等级相关 九、回归分析 1.一元线性回归 2.多元线性回归 学前儿童发展心理学考试大纲 一、导论 1.学前儿童发展心理学的概念和基本问题 2.近现代的儿童观 二、学前儿童发展心理学研究方法 1.学前儿童发展心理学的研究类型 2.学前儿童发展心理学的研究设计 3.学前儿童发展心理学的具体方法 三、学前儿童发展心理学的理论 1.皮亚杰的认知发展理论 2.维果茨基的文化历史理论 3.精神分析理论：佛洛依德、埃里克森 4.信息加工理论 5.生态系统理论 四、学前儿童认知与思维发展 1.感知觉发展 2.记忆发展：自传体记忆 3.思维和问题解决 4.元认知 五、学前儿童语言获得与发展 1.关于语言获得的某些基本问题 2.语言获得的理论：学习论、先天论和交互作用论 3.学前儿童语言发展：语音识别、词汇学习和句子理解 六、学前儿童智力发展 1.智力：概念和理论 2.智力测试 3.智力发展 4.学前儿童智力发展的影响因素 七、学前儿童情绪发展 1.学前儿童早期情感的发展 2.学前儿童依恋及其发展 3.学前儿童高级情感的发展 八、学前儿童自我、人格和社会性的发展 1.学前儿童的气质 2.学前儿童自我的发展 3.学前儿童人格的发展 4.学前儿童社会交往的发展 九、学前儿童道德的发展 1.学前儿童道德发展的理论 2.学前儿童道德认知的发展 3.学前儿童亲社会行为及其发展 4.学前儿童攻击性行为及其影响因素 十、学前儿童发展的环境因素 1.家庭 2.托幼机构 3.媒体：电子游戏、电视和网络 学前教育学考试大纲 一、学前教育的功能与价值 1．学前教育的功能 2．学前教育的价值取向 二、影响学前教育发展的因素 1．社会政治、经济对学前教育发展的影响 2．社会历史文化对学前教育发展的影响 3．人口对学前教育的影响 三、当代学前教育理论 1．自然主义教育理论 2．情感教育理论 3．认知发展教育理论 4．社会互动理论 5．适宜发展理论 四、学前教育课程 1．学前教育课程的构成要素 2．学前教育课程编制原理 3．学前教育课程规划与管理 4．常见学前教育课程方案比较 5．学前教育课程的发展趋势 五、三岁前学前儿童的保育与教育 1．三岁前学前儿童保育与教育的特点 2．三岁前学前儿童保育与教育的原则与方法 六、幼儿生活保育中的教育 1．幼儿生活的在教育中的价值 2．幼儿生活教育的特点 3．幼儿生活教育的原则与方法 七、游戏与幼儿发展 1．游戏对幼儿发展的意义 2．“游戏精神”与幼儿发展 3．成人在幼儿游戏中的作用 4．幼儿自主游戏的教育要求 八、幼儿园与家庭、社区的互动 1．幼儿园与家庭、社区的关系 2．幼儿园的家长工作 3．幼儿园家长资源的开发与利用 4．幼儿园的社区资源利用与社区生活参与 九、幼儿园与小学的衔接 1．幼儿园教育“小学化”的原因、危害与纠正 2．幼小衔接工作的具体做法 十、学前教育发展的趋势 1．国内外学前教育机构的发展趋势 2．我国学前教育研究的热点问题 3．国外学前教育理论新发展 |
| 005 | 教育科学学院 | 00506 高等教育学 | 一、近现代高等教育的发展与改革 1.外国高等教育的发展改革 2.中国近现代高等教育的发展与改革 二、人的发展、社会发展与高等教育 1.教育的功能 2.教育的外部关系规律及其对高等教育的作用 3.教育的内部关系规律及其对高等教育的作用 4.教育基本规律与教育方针、教育目的的关系 5.高等学校的主要社会职能 三、高等教育宏观结构与运行机制 1.高等教育结构的概念 2.国外当代高等教育宏观结构 3.中国高等教育宏观结构现状及调整 4.建立合理的高等教育运行机制 四、高等教育思想体系与基本理论 1.国外主要高等教育观念与思想流派述要 2.高等教育思想体系中的基本理论问题 五、高等学校的专业与课程 1.高等学校专业与课程的涵义 2.高等学校专业和课程的变化与改革 3.课程编制的基本结构 4.课程内容的选择与组织 5.课程的实施与评价 六、教学过程与教学原则 1.高等学校教学过程的特点 2.高等学校教学原则 七、高等学校教学方法 1.关于教学方法的几个基本理论问题 2.制约教学方法选择的因素 3.高等学校常用的几种传统教学方法 4.几种新的教学方法介绍 5.当代世界高等学校教学方法改革的趋势 八、高等教育改革过程理论 1.高等教育改革过程的战略 2.高等教育改革过程的策略 九、高等教育学的学科建设与研究方略 1.高等教育研究的历史与高等教育学的产生和发展 2.高等教育学的学科性质和研究方略 |
| 005 | 教育科学学院 | 00507 成人教育学 | 成人教育专业硕士研究生复试考试大纲是根据专业学习的必要理论基础进行命题，研究生学习成人教育学专业需要从整体的角度研究成人教育的基本问题，掌握成人教育学理论框架和思想流派，把成人教育看成一种社会现象，考察其社会背景和发展趋势，注重现实的教育问题实证研究和分析能力。主要内容： 一、成人教育的产生和发展 中外古代成人教育的实践和古代成人教育思想、近代成人教育的运动和教育思想、现代国外成人教育的规范化、我国成人教育的发展演革 二、成人教育概念的含义和特征 成人教育的内涵和外延、成人教育与终身教育、终身学习、永续教育、职业教育、继续教育、回流教育、现代远程教育、网络教育 三、成人教育学的学科体系 成人教育学的学科问题和研究对象、研究基础、成人教育学的发展阶段、国内外成人教育学学科的新进展 四、成人教育研究 国内外成人教育研究的历史、成人教育研究的科学基础和课题、成人教育研究的方法论和常用方法 五、成人教育理论的基础 成人教育的理论概念和基础、成人教育理论的主要流派和观点、成人教育理论的应用问题和发展 六、成人教育目的和价值 成人教育目的的内涵和价值选择、国外各种教育目的观、国内外成人教育目的的和依据 七、成人教育功能理论 成人教育功能和功能观、人力资本理论和成人教育的经济价值、成人教育新功能 八、成人教育制度的分析 成人教育制度的特殊性、成人学校教育制度和继续教育制度、成人教育体系和分类、成人教育的管理制度 九、学习社会的理念和社区教育实践 学习社会理念、学习社会建设的实践、社区发展与社区教育概念、社区成人教育和社区学院 |
| 005 | 教育科学学院 | 00509 特殊教育学 | 一、特殊教育学的学科要素 1. 特殊教育学的研究对象； 2. 特殊教育学的历史发展。 二、特殊教育学的理论基础 1.生物学基础； 2.发展生态学基础； 3.心理学基础； 4.教育学基础 三、从事特殊教育的专业人员 1.教师； 2.家长； 3.其他教育人员 四、特殊教育的对象 1. 生理发展异常学生； 2. 智力发展异常学生； 3. 语言发展异常学生； 4. 广泛性发育障碍学生。 五、特殊教育课程 1. 课程体系； 2. 课程内容； 3. 课程实施； 4. 课程评价。 六、特殊教育的教学方法 1.工作分析法； 2.直接教学法； 3.概念教学法； 4.学习策略教学法。 七、特殊教育的评估方法 1．标准化测验评估； 2.动态评估； 3.课程本位评估； 4.功能性评估； 5.生态评估 八、个别化教育计划 1.个别化教育计划； 2.个别化家庭服务计划； 3.个别化转衔服务计划。 |
| 005 | 教育科学学院 | 00510 教育领导科学基础 | 一、教育领导科学学科特点：教育管理学的性质和特点 1.教育管理学的学科性质 2.教育管理学的特点 3.现代教育管理学产生的背景和条件 4.教育管理学内容的三个层次 5.教育管理学的教与学 二、教育领导科学理论基础（1）：现代教育管理的基本概念 1.管理 2.教育管理 3.教育管理现代化 三、教育领导科学理论基础（2）:现代教育管理的理论基础及其流派 1.理性化是现代教育管理的基本特点 2.行政学、法学理论对现代教育管理理论的影响 3“科学管理”理论对教育管理的影响 4.科层管理理论及其对教育管理的影响 5.行为科学管理理论及其对教育管理的影响 6.新公共管理理论对教育管理的影响 7.行政伦理学的发展对教育管理的影响 四、教育行政体制 1.教育行政体制及其类型 2.我国的教育行政体制及其改革 3.20世纪80年代以来外国教育行政体制改革 五、教育行政组织及教育行政机关工作人员 1.教育行政组织及其职能 2.教育行政机关工作人员 3.提高教育行政组织的效率和效益 六、教育政策与法律 1.政策概述 2.教育政策 3.教育法与教育行政 4.教育法体系 5.教育法的制定与实施 6.教育改革、发展与教育法规建设 七、教育计划 1.教育计划 2.教育预测 3.教育计划的结构 4.教育计划的编制步骤及方法 八、教育督导 1.教育督导的意义 2.教育督导的基本职能与具体任务 3.教育督导机构与人员 4.教育督导评估 九、教育财政 1.教育财政概述 2.教育财政体制 3.教育筹资 4.教育支出 十、教育课程行政 1.教育课程的涵义及编订权 2.教育课程的内容构成 3.教育课程实施的指导 十一、教师人事行政 1.教师人事行政的涵义与意义 2.教师职业的专业性 3.教师的任用 4.教师的在职培训 5.教师的工资 6.教师考核制度 十二、教育信息的管理与公开 1.教育信息及其分类 2.教育信息管理职能 3.教育信息公开 十三、学校效能与学校改进 1.学校效能概述 2.学校效能的测量 十四、学校管理过程 1.管理过程概述 2.学校工作决策与计划的制订 3.学校发展战略规划 4.学校计划执行阶段的管理 5.学校的目标管理 十五、学校组织管理 1.组织概述 2.组织理论的发展 3.组织结构 4.学校组织建设 十六、学校质量管理 1.学校工作质量管理概述 2.学校的全面质量管理 3.学校工作的质量评价 4.学校工作的质量控制 十七、学校建筑管理 1.学校建筑管理概述 2.学校建筑管理的理论基础 3.学校建筑计划和校园建筑规划 4.学校教室的建设 5.学校重要附属建筑 十八、学校公共关系管理 1.学校公共关系及其管理 2.学校公共关系管理过程 3.学校公共关系管理对象 十九、学校领导 1.领导概述 2.学校领导者 3.领导方式与领导的有效性 4.学校领导班子的基本素质 |
| 005 | 教育科学学院 | 00511 基础教育学 | 一、基础教育概述 1.基础教育界定 2.基础教育性质 3.基础教育地位与作用 二、基础教育的理论基础 1.教育学基本理论 2.管理学基本理论 3.心理学基本理论 4.社会学基本理论 三、青少年的发展与基础教育 1.青少年发展的代表性理论 2.青少年发展的阶段性特性与基础教育 3.基础教育对青少年素质发展的意义 四、基础教育的价值取向 1.公平取向下的基础教育 2.幸福取向下的基础教育 3.自由取向下的基础教育 五、中外基础教育改革与发展历史 1.国外主要发达国家基础教育近现代改革与发展历史 2.我国基础教育近现代改革与发展历史 六、中外基础教育改革与发展基本现状 1.国外基础教育改革与发展基本现状 2.我国基础教育改革与发展基本现状 七、中外基础教育改革与发展主要动态 1.国外基础教育改革与发展主要动态 2.我国基础教育改革与发展主要动态 |
| 005 | 教育科学学院 | 00513 教育学 | 一、教育的概念 1.教育的质的规定性 2.教育的基本要素 3.教育的历史发展 二、教育与人的发展 1.人的发展概述 2.影响人的发展的基本因素 3.教育对人的发展的主导作用 三、教育与社会发展 1.教育的社会制约性 2.教育的社会功能 3.教育与我国社会主义建设 四、教育目的 1.教育目的概述 2.教育目的的理论基础 3.我国的教育目的 五、教育制度 1.教育制度概述 2.现代学校教育制度 3.我国现行学校教育制度 六、课程 1.课程概述 2.课程设计 3.课程改革 七、教学 1.教学概述 2.教学过程理论的发展 3.教学过程 4.教学原则 5.教学方法 6.教学组织形式 7.教学评价 八、德育 1.德育概述 2.品德发展规律 3.德育过程 4.德育原则 5.德育途径与方法 九、美育 1.美育的概念 2.美育的价值 3.美育的任务及内容 4.美育的实施 十、体育 1.学校体育概述 2.学校体育的意义、任务与内容 3.体育过程的基本要素和规律 4.学校体育促进学生发展的基本策略 十一、综合实践活动 1.综合实践活动概述 2.综合实践活动的设计与实施 十二、班主任 1.班主任工作概述 2.班集体的培养 3.班主任工作的内容和方法 十三、教师 1.教师劳动的特点、价值与角色扮演 2.教师的素养及其培养 3.教师的培养与提高 十四、学校管理 1.学校管理概述 2.学校管理的目标与过程 3.学校管理的内容和要求 4.学校管理的发展趋势 |
| 005 | 教育科学学院 | 00514 教育研究方法（小学教育专业） | 第一章 教育研究概述 第一节 教育研究及其特征 第二节 教育研究的意义 第三节 教育研究的一般过程 第四节 教育研究的基本类型 第二章 教育研究选题与设计 第一节 教育研究课题的问题来源 第二节 对教育研究选题的评价 第三节 选题策略 第四节 研究方案设计 第三章 文献检索与综述 第一节 文献及其作用 第二节 教育文献的收集 第三节 教育文献检索 第四节 计算机检索 第五节 文献综述 第四章 教育经验总结 第一节 教育经验总结概述 第二节 教育经验总结实施步骤 第三节 教育经验总结的基本要求 第五章 教育调查研究 第一节 调查研究的主要步骤 第二节 问卷法 第三节 访谈法 第四节 观察法 第五节 个案调查 第六节 抽样调查 第六章 个案研究 第一节 个案研究概述 第二节 个案研究的步骤 第三节 个案研究的方法 第七章 教育统计与教育测验 第一节 变量与变量种类 第二节 描述统计 第三节 推断统计 第四节 分数的转换与解释 第五节 测验信度 第六节 测验效度 第七节 题目的难度和区分度 第八章 教育实验研究 第一节 教育实验概述 第二节 教育实验选题与实验假设 第三节 教育实验的变量选择、测量和控制 第四节 教育实验的类型和设计 第五节 教育实验的评价 第九章 教育叙事研究 第一节 教育叙事研究概述 第二节 教育叙事研究的操作策略 第三节 教育叙事研究的基本要求 第十章 教育行动研究 第一节 教育行动研究的概念、特征与意义 第二节 教育行动研究的历程 第三节 案例分析 第十一章 教育研究成果表述 第一节 教育研究成果表述的目的 第二节 教育研究成果的主要表现形式 第三节 教育研究成果的撰写 第四节 教育研究成果表述通行规范 |
| 005 | 教育科学学院 | 00515 教育研究方法（学前教育专业） | 一、数据的初步整理 1.统计表 2.统计图 二、集中量 1.算术平均数 2.中位数、众数 三、差异数 1.百分位距 2.方差、标准差 四、概率与概率分布 1.概率的一般概念 2.正态分布 五、抽样分布及总体平均数推断 1.抽样分布 2.总体平均数的参数估计 3.假设检验的基本原理 4.总体平均数的显著性检验 六、平均数差异的显著性检验 1.平均数差异显著性检验的基本原理 2.相关样本与独立样本平均数差异的显著性检验 七、方差分析 1.方差分析的基本原理 2.单因素与多因素方差分析 八、相关分析 1.相关的意义 2.积差相关与等级相关 九、回归分析 1.一元线性回归 2.多元线性回归 |
| 005 | 教育科学学院 | 00517 教育研究方法（特殊教育专业） | 第一章 教育研究方法概述 第一节 教育科学研究方法的界说 第二章 研究课题的选定 第一节 正确选定研究课题的重要意义 第二节 一个好的研究课题应有的特点 第三节 教育研究课题的类型及来源 第四节 选题的过程及方法 第三章 文献检索 第一节 文献检索概述 第二节 教育文献的种类及主要分布 第三节 文献检索的过程和方法 第四章 理论构思形成研究假设 第一节 研究假设概述 第二节 教育研究假设的基本类型及假设的检验 第五章 教育研究的设计 第一节 确定研究类型和方法 第二节 选择研究对象 第三节 分析研究变量 第四节 形成研究计划 第六章 教育科学的调查研究法 第一节 教育调查研究法的一般原理 第二节 调查表、问卷及访谈 第三节 教育的观察研究 第四节 教育的测验调查 第七章 教育科学的比较研究法 第一节 教育比较研究法的基本认识 第二节 教育比较研究方法的种类 第三节 教育比较研究的方法要求 第八章 教育科学的实验研究法 第一节 教育实验研究法概述 第二节 教育实验的设计 第三节 教育实验科学水平的评价 第九章 教育科学的理论研究 第一节 教育科学理论研究的一般原理 第二节 教育科学的理论研究基本方法 第十章 教育研究成果的表述及评价 第一节 教育研究成果的表述 第二节 教育科学研究的质量评价 |
原标题：2023年硕士招生考试初试及复试考试大纲
文章来源：https://yz.scnu.edu.cn/a/20220916/521.html
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